Education Reform in Japan: An Ongoing Challenge

1. 日本（にほん）の教育（きょういく）は、近年（きんねん）大（おお）きな改革（かいかく）の波（なみ）にさらされています。政府（せいふ）は、学生（がくせい）たちに新（あら）たなスキルを提供（ていきょう）し、国際社会（こくさいしゃかい）で競争（きょうそう）できるようにするために、これらの改革（かいかく）を推進（すいしん）しています。
2. 一（ひと）つの重要（じゅうよう）な改革（かいかく）は、「アクティブ・ラーニング」と呼（よ）ばれる教育（きょういく）方法（ほうほう）の導入（どうにゅう）です。これは、学生（がくせい）が受（う）け身（み）に情報（じょうほう）を吸収（きゅうしゅう）するのではなく、積極的（せっきょくてき）に問題（もんだい）解決（かいけつ）に取（と）り組（く）むことを奨励（しょうれい）する学（がく）習（しゅう）方法（ほうほう）です。
3. また、英（えい）語（ご）教（きょう）育（いく）の改善（かいぜん）も進（すす）んでいます。かつて、日（に）本（ほん）の子（こ）どもたちは中（ちゅう）学校（がっこう）から英（えい）語（ご）の授業（じゅぎょう）を受（う）けていましたが、2020年（ねん）には、小（しょう）学校（がっこう）3年生（ねんせい）から英（えい）語（ご）の授業（じゅぎょう）が始（はじ）まるようになったのです。
4. そして、最（もっと）も議（ぎ）論（ろん）を呼（よ）んだのが、大学（だいがく）入（にゅう）試（し）の改革（かいかく）です。2021年（ねん）1月（がつ）に「大学（だいがく）入（にゅう）学（がく）共（きょう）通（つう）テスト」が始（はじ）まりました。このテストでは、従来（じゅうらい）の試（し）験（けん）よりも「考（かんが）える力（ちから）」が求（もと）められます。
5. しかし、これらの改革（かいかく）には課題（かだい）も多（おお）いです。例（たと）えば、アクティブ・ラーニングをどのように授業（じゅぎょう）に取（と）り入（い）れるか、新（あたら）しい評価（ひょうか）方法（ほうほう）が公平（こうへい）であることをどのように確保（かくほ）するかなど、まだ解決（かいけつ）すべき問題（もんだい）があります。
6. 今後（こんご）の日本（にほん）の教育（きょういく）改革（かいかく）は、未来（みらい）の社会（しゃかい）を創造（そうぞう）するための重要（じゅうよう）なステップです。これらの改革（かいかく）が成功（せいこう）すれば、新（あたら）しい世代（せだい）の学生（がくせい）たちは、より競争力（きょうそうりょく）のあるスキルを身（み）につけ、多様（たよう）な社会（しゃかい）で活躍（かつやく）できるでしょう。

国際（こくさい）社会（しゃかい）

アクティブ ・ラーニング

英語（えいご）教育（きょういく）

大学（だいがく）入学（にゅうがく）共通（きょうつう）テスト

評価（ひょうか）

多様（たよう）な社会（しゃかい）

1. 政府（せいふ）が改革（かいかく）を推進（すいしん）している目的（もくてき）は何（なん）ですか。
2. アクティブ・ラーニングは、何（なに）を奨励（しょうれい）する学習（がくしゅう）方法（ほうほう）ですか？
3. 大学（だいがく）入学（にゅうがく）共通（きょうつう）テストでは、従来（じゅうらい）の試験（しけん）と比（くら）べて、何（なに）が求（もと）められますか。
4. これらの教育（きょういく）改革（かいかく）にはどのような課題（かだい）が存在（そんざい）しますか。

講師と話しましょう！

1. 「アクティブ・ラーニング」は効果的（こうかてき）な教育（きょういく）方法（ほうほう）だと思（おも）いますか。その理由（りゆう）は何（なん）ですか。
2. 英語（えいご）を日常的（にちじょうてき）に使（つか）う機会（きかい）を増（ふ）やすことのメリットとデメリットは何（なん）だと思（おも）いますか。
3. あなたの国（くに）の教育（きょういく）システムと日本（にほん）の教育（きょういく）に、何（なに）か違（ちが）いがあると思（おも）いますか。
4. あなたの国（くに）で教育（きょういく）改革（かいかく）を行（おこな）うなら、何（なに）を変（か）えたいと思（おも）いますか。

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